Chci vědět všechno

Veřejná škola

Pin
Send
Share
Send


Veřejné školy, financované z daňových příjmů a nejčastěji spravované vládními nebo místními vládními agenturami v rámci veřejného vzdělávání, jsou v mnoha zemích nejběžnějším typem vzdělávacích institucí. Veřejné školy existují především kvůli zákonům o povinném vzdělávání. Účelem těchto zákonů bylo poskytnout všem dětem rovné příležitosti ke vzdělání, ale protože většina rodin si nemohla dovolit výuku na soukromých školách, byly vlády nuceny zřídit veřejné školy. V důsledku toho tyto školy obecně přijímají (neselektivní) přijímání všech studentů v zeměpisné oblasti, které slouží. Veřejné školy jsou často organizovány a provozovány jako úmyslný model občanské komunity, jejíž mládí byly vzdělávány. Byly také zřízeny veřejné vysoké školy a univerzity, které studentům poskytují přístup k vysokoškolskému vzdělávání. Takové vzdělání není povinné a docházka obvykle není bezplatná, i když je obvykle výrazně levnější než na soukromých univerzitách.

Přestože veřejné školy se vyskytují prakticky v každé zemi, jejich struktura a vzdělávací programy se výrazně liší. Vzdělávací systém nebo jeho nedostatek před zřízením veřejných škol ovlivňuje jejich povahu v každé společnosti. V mnoha případech existoval zavedený vzdělávací systém, který sloužil významnému, byť často elitnímu sektoru obyvatelstva. Zavedení veřejných škol v některých případech dokázalo stavět na tomto zavedeném systému, zatímco v jiných oba systémy nadále existovaly, někdy v paralelním a doplňujícím se vztahu a jindy méně harmonicky.

Najít způsob, jak posoudit nejlepší vzdělání pro každého jednotlivce, jedinečné svým talentem, schopnostmi a zájmy, bez diskriminace a elitářství, je zásadní pro zdraví budoucích společností. Zároveň všichni mladí lidé potřebují vzdělání, aby se stali dobrými občany, dodržovali normy a sloužili společnosti, ke které patří. Veřejná škola, která má zajistit povinné vzdělávání všech dětí v dané zeměpisné oblasti, má za úkol, jak toho dosáhnout.

Účel

Termín veřejná škola má dva odlišné (a prakticky opačné) významy v závislosti na místě použití:

  • V zemích Spojeného království (ačkoli to může být ve Skotsku nejednoznačné): Tradiční soukromě provozovaná střední škola, která obvykle vyžaduje placení poplatků za své žáky, a obvykle je internátní škola. Původně mnoho z nich bylo internátních škol s jedním sexem, ale většina nezávislých škol nyní spolupracuje s internátními i denními žáky. Takové školy jsou srovnatelné s americkými přípravnými školami.
  • Ve Spojených státech a mnoha dalších zemích: Škola financovaná z daňových příjmů a nejčastěji spravovaná vládou nebo místními vládními agenturami v rámci veřejného vzdělávání. Britský ekvivalent je „státní škola“.

Veřejné školy existují především kvůli zákonům o povinném vzdělávání. Většina národů vyžaduje, aby studenti chodili na určitou dobu do školy; zatímco přesné požadavky se v jednotlivých zemích liší, často se vyžaduje docházka od věku základní školy (mezi pěti a šesti lety) až do ukončení střední školy (kdekoli mezi 16 a 18). Veřejné školy existují tak, aby daly většině dětí místo pro splnění této povinné účasti a poskytovaly rovné příležitosti pro vzdělávání obyvatelům dětí v jurisdikcích každé školy.

Veřejné vysoké školy a univerzity byly zřízeny, aby poskytovaly studentům přístup k vysokoškolskému vzdělávání, ačkoli často tyto školy nejsou zdarma, jen výrazně levnější než ostatní.

Původ

Zatímco veřejné školy se začaly objevovat v globálním měřítku až v devatenáctém století, myšlenka veřejného vzdělávání byla příležitostně implementována v celé historii. Kolem roku 63-64 nl Jeruzalémský velekněz Kohen Gadol, Yehoshua ben Gamla, nejen trval na tom, aby byl vytvořen jednotný systém výuky, ale diktoval, že každá židovská komunita, bez ohledu na velikost, musí zřídit školu, která bude vzdělávat každé dítě. , muž nebo žena, nad pět let.1 Tyto školy byly primárně náboženské povahy.

Když byla ve Skotsku v roce 1560 zřízena Skotská církev jako oficiální státní náboženství, měla za cíl poskytnout školu ve všech farnostech kontrolovaných místním kirk-session, vzdělání pro chudé a očekávání, že církevní tlak by zajistil účast všech dětí. V 1633 skotský parlament zavedl místní daň financovat toto ustanovení. Školení nebylo zdarma, ale daňová podpora udržovala nízké poplatky a chudší studenti financovali církev a charitu. Toto mělo značný úspěch, ale koncem osmnáctého století fyzický rozsah některých farností a populační růst v jiných vedl ke vzrůstající roli pro „školy dobrodružství“ financované z poplatků a pro školy financované náboženskými charitami, zpočátku protestantské a později římsko-katolické.2

Kromě případů této povahy, obecně iniciovaných náboženskými orgány, teprve v Evropě a ve Spojených státech a poté v Asii, Jižní Americe a Africe byly zřízeny veřejné školy kolem svět. Před zákony o povinném vzdělávání měla většina zemí soukromé vzdělávací instituce, které účtovaly poplatek za přijetí, a bylo jich možné dosáhnout pouze na základě akademických úspěchů, prokázaného potenciálu nebo někdy rasy, náboženství nebo jiných diskriminačních faktorů.

Zákony o povinném vzdělávání měly za cíl poskytnout všem dětem rovné příležitosti ke vzdělání, ale protože většina rodin si nemohla dovolit výuku na soukromých školách, vlády byly nuceny zřídit školy v širokém měřítku. Veřejné vzdělávání je tedy inkluzivní, a to jak v zacházení se studenty, tak v tom, že zapojení do veřejné správy je stejně široké jako pro vládu obecně. Veřejné školy jsou tak často organizovány a provozovány jako úmyslný model občanské komunity, jejíž mládí byly vzdělávány.

Kulturní varianty

Přestože veřejné školy se vyskytují prakticky v každé zemi, jejich struktura a vzdělávací programy se výrazně liší. Vzdělávací systém nebo jeho nedostatek před zřízením veřejných škol také ovlivňuje povahu veřejných škol a jejich roli v každé společnosti. V mnoha případech existoval zavedený vzdělávací systém, který, i když nesloužil všem, sloužil velké části populace. Zavedení veřejných škol v některých případech dokázalo stavět na tomto zavedeném systému, zatímco v jiných oba systémy nadále existovaly, někdy v paralelním a doplňujícím se vztahu a jindy méně harmonicky. Následuje několik příkladů z celého světa.

Afrika

Egypt

V Egyptě existují dva typy škol financovaných a kontrolovaných vládou: Arabské školy a Experimentální jazykové školy. Arabské školy poskytují vládní národní kurikulum v arabském jazyce, zatímco experimentální jazykové školy učí většinu vládních kurikula v angličtině a přidávají francouzštinu jako druhý cizí jazyk. Oba typy lze nalézt na všech úrovních povinného vzdělávání, které je považováno za základní vzdělávání a je tvořeno základní a přípravnou fází. Veřejné vysokoškolské vzdělání je v Egyptě zdarma a egyptští studenti platí pouze registrační poplatky.

Keňa

Veřejné školy v Keni jsou nedostatečně vyvinuté, povinné vzdělávání nebylo v zemi zavedeno až na začátku 21. století. Pod Harambee systém (doslovně znamená „pracovat společně pro společný účel“ ve svahilštině, pouze základní vzdělání je zdarma a řídí ho vláda. S volným vzděláním se zvýšila účast a vzrostl nedostatek učitelů a učeben. To mělo za následek nedostatečnou pozornost dětí od učitelů kvůli přeplněnosti učeben. Zvýšení počtu bylo způsobeno dětmi, které si nemohly dovolit navštěvovat dříve, a dětmi, které byly odebrány z nižších úrovní soukromých škol za účelem využití bezplatného vzdělávání, což vyvolalo poptávku po nízkých nákladech soukromé školy, kde rodiče, kteří si mohli dovolit platit poplatky, mohou poslat děti, aby se učily v lepším prostředí.3

Vláda následně zavedla plány na nabídnutí bezplatného středního vzdělání pro všechny se třemi typy středních škol: soukromými školami, státem podporovanými školami a harambee školami. Školy podporované vládou jsou selektivnější a přijímají pouze jedno ze čtyř dětí, a to na základě jejich skóre v Keni Certification of Primary Education (KCPE). Většina škol podporovaných vládou jsou internátní školy.

Jižní Afrika

V Jihoafrické republice uznal Jihoafrický zákon o školách z roku 1996 dvě kategorie škol: veřejné a nezávislé. Nezávislé školy zahrnují všechny soukromé školy a školy, které jsou řízeny soukromě. Nezávislé školy s nízkými školnými jsou podporovány státem a dostávají dotaci na posuvném měřítku. Tradiční soukromé školy, které účtují vysoké poplatky, nedostávají žádnou státní podporu. Veřejné školy jsou všechny školy ve vlastnictví státu, včetně škol podle oddílu 21 (dříve označovaných jako model C nebo semi-soukromé školy), které mají řídící orgán a stupeň rozpočtové autonomie, protože tyto školy jsou stále plně ve vlastnictví státu a odpovídají státu . Většina z těchto škol jsou buď základní, nebo střední školy, protože povinné vzdělávání začíná v 1. ročníku a končí v 11. ročníku.

Asie

Čína

Čínská lidová republika má celostátní systém veřejného vzdělávání, který zahrnuje základní školy, střední školy (nižší a vyšší) a univerzity. Devět let vzdělání je technicky povinné pro všechny čínské studenty. Za vzdělávání v Číně odpovídá ministerstvo školství. Vzdělávací systém poskytuje bezplatné základní vzdělání po dobu šesti let (některé provincie mohou mít pět let pro základní školu a čtyři roky pro střední školu), počínaje věkem sedmi nebo šesti, následovaným šestiletým středním vzděláním ve věku 12 až 18 let. úrovně, existují tři roky střední školy a tři roky střední školy. Ministerstvo školství uvedlo 99% docházku na základní školu a 80% na základní a střední školu. Vzhledem k tomu, že v roce 1985 bylo bezplatné vysokoškolské vzdělání zrušeno, uchazeči o studium na vysokých školách a univerzitách soutěží o stipendia na základě akademických schopností.4

Indie a Srí Lanka

V Indii a na Srí Lance kvůli vlivu Britů znamenal termín „veřejná škola“ nevládní, historicky elitní vzdělávací instituci, často modelovanou na britských veřejných školách. Pojmy „soukromá“ a „státní“ škola se běžně používají k označení typu financování. Některé školy by byly technicky klasifikovány jako soukromé školy, ale mnoho z nich má k nim připojeno jméno Veřejná škola, například veřejné školy v Dillí a Birla Vidya Mandir. Jsou v soukromém vlastnictví, ale "podporovány" vládou. Mají vysoký standard a kvalitu vzdělání. Většina rodin středních tříd posílá své děti do takových škol, které mohou být ve vlastním městě nebo daleko od internátních škol. Středním vzděláním je angličtina, ale jako povinný předmět se vyučuje i hindština a / nebo státní jazyk.5

Japonsko

Ministerstvo školství je zodpovědné za dohled nad všemi veřejnými školami v Japonsku, z nichž většina jsou základní a juniorské střední školy, což jsou roky zřízené pro povinné vzdělávání. Přestože vyšší střední škola není v Japonsku povinná, v roce 2005 bylo zaznamenáno, že více než 97 procent všech absolventů nižších sekundárních škol vstoupilo na vyšší střední školy.6 Soukromé střední školy tvoří asi 55 procent všech středních škol, zatímco veřejné školy tvoří 95 procent všech škol pro základní a střední školy. Pro vyšší sekundární vzdělávání nejsou veřejné ani soukromé školy bezplatné. Ministerstvo školství odhadlo, že roční rodinné výdaje na vzdělávání dítěte ve veřejné vyšší střední škole činily asi 300 000 jenů (2 142 USD) a že soukromé vyšší střední školy byly zhruba dvakrát tak drahé.7 Většina vysokých a vysokých škol je v Japonsku veřejná.

Oceánie

Austrálie

Základní škola na venkově Victoria.

V Austrálii se veřejné školy nazývají „vládní školy“, protože jsou financovány a spravovány vládou. Vládní školy vzdělávají většinu studentů a neúčtují vysoké školné (většina účtuje poplatek jako „příspěvek na náklady“). Převážnou část jejich nákladů hradí příslušná vláda státu nebo území. Vládní školy lze rozdělit na dva typy: otevřené a selektivní. Otevřené školy přijímají všechny studenty z jejich povodí definovaných vládou, zatímco selektivní školy mají vysoké požadavky na vstup a obstarávají mnohem větší oblast. Vstup do selektivních škol je často vysoce konkurenční.

Nový Zéland

Na Novém Zélandu je základní a střední vzdělání povinné pro studenty ve věku od 6 do 16 let (15 let s povolením rodičů a škol) a má právo až do konce kalendářního roku následujícího po 19. narozeninách studenta. Existují tři typy škol: státní, soukromá (nebo registrovaná nebo nezávislá) a státní integrované školy. Státní a státní integrované školy jsou financovány vládou. Státní integrované školy jsou bývalé soukromé školy, které jsou nyní "integrovány" do státního systému v rámci EU Zákon o podmíněném začlenění soukromých škol z roku 1975.8

Evropa

Dánsko

Systém Dánské školy je podporován daňovým a vládním a obecním financováním od denní péče přes základní a střední vzdělávání až po vysokoškolské vzdělávání. Neexistují žádné školné pro běžné studenty na veřejných školách a univerzitách. Nazývají se dánské veřejné základní školy pokrývající celé období povinného vzdělávání folkeskoler (doslovně „školy lidí“ nebo „veřejné školy“).9 Folkeskole sestává z dobrovolné předškolní třídy, devítiletého povinného kurzu a dobrovolného desátého roku. Zajišťuje tak žáky ve věku 6 až 17 let.

Je také možné, aby rodiče posílali své děti na různé druhy soukromých škol. Tyto školy také dostávají vládní financování, i když nejsou veřejné. Kromě tohoto financování mohou tyto školy účtovat poplatek rodičům.

Anglie, Wales a Severní Irsko

V Anglii, Walesu, Severním Irsku se termín „veřejná škola“ týká zpoplatnění nezávislých středních škol. Tyto školy byly (a jsou) veřejné ve smyslu toho, že byly v zásadě otevřené všem studentům, ačkoli v době jejich založení většina starších škol byla řízena zavedenou církví a byla otevřena pouze chlapcům stejné nominální hodnoty.

V těchto zemích, podmínky státní škola a krajská škola se používají pro školy poskytované na veřejné náklady. Národní kurikulum je sledováno na všech státních školách v Anglii, Severním Irsku a Walesu. V Severním Irsku jsou střední školy rozděleny na gymnázia, střední moderní školy a školy udržované v katolickém společenství, přičemž počet integrovaných škol roste. Po celé školství ve Velké Británii jsou státní školy pod kontrolou místních rad (místní školské úřady v Anglii a Walesu; ministerstvo školství v Severním Irsku), s výjimkou případů, kdy jsou nezávislé školy financovány přímo jako v městských akademiích. Ve velké většině případů je tedy fráze „státní škola“ nesprávným pojmem a správnější termín „udržovaná škola“ se používá v technické literatuře.

Francie

Ve Francii je vzdělávací systém vysoce centralizovaný, organizovaný a rozvrstvený. Je rozdělena do tří fází:

  • Základní vzdělání (primátor enseignementu)
  • Středoškolské vzdělání (sekundární důstojník)
  • Terciární nebo vysokoškolské vzdělání (enseignement supérieur)

Pouze první dvě jsou povinná, a dokonce i potom akademický pokrok a schopnost jsou určujícími faktory toho, jaký typ vzdělávání student získá.

Akademické rady zvané akademie (akademie) jsou zodpovědné za dohled nad všemi aspekty veřejného vzdělávání v daném regionu. Školy jsou za ně odpovědné akademie, a akademie jsou odpovědné ministerstvu školství. Francouzské území je rozděleno na 35 akademie, 26 z nich se nachází v pevninském Francii a 9 ve francouzských zámořských územích. Jeden académie často zahrnuje několik départements, nejčastěji používaná správní jednotka ve Francii. Akademie zahrnují také francouzské školy umístěné v zahraničí, takže například Lycée Français Charles de Gaulle v Londýně spadá do jurisdikce Lille académie.10

académie ústředí (nazýváno rektorát) se obvykle nachází v největším městě dotčeného území. Je v čele s rektář. Hlavní odpovědnost académie je řízení personálních a státních rozpočtů vztahujících se k vzdělávacímu systému. Slouží jako spojení mezi regionálními specifikami a centralizovaným řídícím orgánem v Paříži. Zajišťuje realizaci oficiálních vzdělávacích programů vytvořených ministerstvem. Na jedné úrovni v národní hierarchii vzdělávání každý département má také své vlastní inspekční akademie (akademická inspekce), v čele s inspecteur d'académie (inspektor akademie).10

Německo

Vzdělávání v Německu poskytuje do velké míry vláda, přičemž kontrola pochází ze státní úrovně, (Länder) a financování pocházející ze dvou úrovní: federální a státní. Osnovy, financování, výuka a další politiky jsou stanoveny prostřednictvím příslušných ministerstev školství. Tato ministerstva také rozhodují o uznání soukromých škol (německý ekvivalent akreditace v USA). Veřejné školy jsou však automaticky uznávány, protože na tyto školy dohlíží přímo ministerstvo školské byrokracie.11

Střední škola „Johann Wolfgang von Goethe“ v Pirně v Sasku v Německu.

Německá veřejná škola neúčtuje školné. Prvním stupněm německého veřejného školství je Grundschule. (Základní škola - první až čtvrtá třída, nebo v Berlíně a Braniborsku první až šestá třída) Po Grundschule (ve věku 10 nebo 12 let) existují čtyři možnosti středního vzdělávání:

  • Hauptschule (nejméně akademický, podobně jako modernizovaný Volksschule) do deváté třídy nebo do Berlína a Severního Porýní-Vestfálska do desáté třídy
  • Realschule (dříve Mittelschule) do desáté třídy
  • Tělocvična (střední škola) do 12. nebo 13. třídy (s Abitur jako výstupní zkouška, která opravňuje studenta k přijetí na vysokou školu)
  • Gesamtschule (komplexní škola) se všemi možnostmi výše uvedených tří „skladeb“

V Německu je většina vysokých škol dotována německými státy, a proto se také označují jako staatliche Hochschulen. (veřejné vysoké školy) Většina německých veřejných vysokých škol a polytechniky neúčtují poplatky za výuku, i když poplatky za hostující nebo postgraduální studenty platí mnoho univerzit. Mnoho německých států však plánuje zavedení všeobecných školného pro všechny studenty na veřejných vysokých školách.11

Severní Amerika

Kanada

Škola královny Alžběty v Kanadě

Veřejné školní vzdělávání v Kanadě je provinční odpovědností, a proto existuje mezi provinciemi mnoho variací. Juniorská mateřská škola (nebo její ekvivalent) existuje jako oficiální program na některých, ale ne na většině místech. školka (nebo její ekvivalent) je k dispozici v každé provincii, ale financování provincií a úroveň poskytovaných hodin se velmi liší. Počínaje prvním ročníkem, kolem pěti let, existuje univerzální přístup financovaný z veřejných zdrojů až do dvanáctého ročníku (nebo rovnocenného). Školy se obecně dělí na základní nebo základní školu (mateřské školy do 7. ročníku) a střední nebo střední školu (8. až 12. ročník). V některých školách, zejména ve venkovských oblastech, lze základní a střední úroveň kombinovat do jedné školy.

Některé kanadské provincie nabízejí jako možnost veřejně financované a veřejně regulované náboženské vzdělávání. Například v Ontariu jsou římskokatolické školy známé jako „katolická škola“, nikoli „veřejná škola“, ačkoli tyto jsou, samozřejmě, o nic méně „veřejné“ než jejich světští protějšky. Akt parlamentu, který přivedl Albertu do Konfederace, stanovil, že každá školní čtvrť v provincii musí mít „veřejný školský systém“ i „samostatný školský systém“. Přes jejich jména, oba školské systémy jsou zvažovány “veřejný” v širším rozsahu termínu, protože oba jsou financováni daňovými poplatníky. Určitá část majetkových daní je přidělena školám; každý daňový poplatník si vybere, který školský systém chce podporovat, a má právo hlasovat pro školské správce na základě jejich výběru. V Calgary jsou židovské, sikhské a hindské veřejné školy podporovány také samostatným školním systémem.

Spojené státy

Sewardská škola, Seattle, Washington.

Veřejné školní vzdělávání je ve Spojených státech standardní formou vzdělávání a je poskytováno hlavně místními vládami, přičemž kontrola a financování pocházejí ze tří úrovní: federální, státní a místní. Instituce byly v devatenáctém století označovány jako „běžné školy“, což byl termín vytvořený Horace Mannem, který odkazoval na skutečnost, že měly sloužit jednotlivcům všech sociálních tříd a náboženství. Učební plány, financování, výuka a další politiky jsou stanovovány prostřednictvím místně zvolených školských rad podle jurisdikce nad školními obvody. Školní obvody jsou okresy zvláštního určení povolené ustanoveními státního práva. Obecně lze říci, že státní vlády mohou a musejí stanovit minimální standardy týkající se téměř všech činností základních a středních škol, jakož i financování a oprávnění k zavedení místních školních daní na podporu škol - především prostřednictvím majetkových daní. Federální vláda financuje pomoc státům a školním obvodům, které splňují minimální federální standardy. Rozhodnutí o akreditaci školy přijímají dobrovolná regionální sdružení.

Veřejná škola je obvykle rozdělena do tří stupňů: základní (základní) škola (mateřská škola do 4., 5. nebo 6. třídy), juniorská vysoká (také „střední“ nebo „střední“) škola (5., 6. nebo 7. až 8. nebo 9.) a střední škola (9. nebo 10. až 12., poněkud archaicky nazývaná také „střední škola“), přičemž některé méně osídlené komunity začleňují střední školu od 7. do 12.. Některé juniorské střední školy obsahují 7. až 9. ročník nebo 7. a 8. ročník, v tomto případě je střední škola 10. až 12. nebo 9. až 12..

Ve Spojených státech jsou vysokoškolské instituce provozované a dotované státy také označovány jako „veřejné“. Na rozdíl od veřejných středních škol však veřejné univerzity účtují školné a poplatky, i když obvykle za mnohem nižší sazbu, než jsou poplatky účtované soukromými univerzitami, zejména u „státních studentů“. Komunitní vysoké školy, státní vysoké školy a státní univerzity jsou příklady veřejných vysokých škol. Zejména mnoho státních univerzit je považováno za jednu z nejlepších institucí vysokoškolského vzdělávání v USA, i když obvykle jsou překonány v žebříčku některými soukromými univerzitami a vysokými školami, jako jsou univerzity Ivy League, které jsou často velmi drahé a extrémně selektivní u studentů, které přijímají. V několika státech jsou správy veřejných vysokých škol voleny obecným volebním hlasováním.

Jižní Amerika

V některých jihoamerických zemích, jako je Brazílie a Mexiko, se pojem „veřejné školy“ (escuelas públicas ve španělštině, escolas públicas v portugalštině) se používá pro vzdělávací instituce ve vlastnictví federálních, státních nebo městských vlád, které neúčtují školné. Takové školy existují na všech úrovních vzdělávání, od samého začátku až po postsekundární studium. Pozdější roky školní docházky jsou srovnatelné se systémy státní univerzity ve většině států USA.

Brazílie

Vzdělávání v Brazílii je regulováno federální vládou prostřednictvím ministerstva školství, které definuje hlavní zásady organizace vzdělávacích programů. Místní samosprávy jsou zodpovědné za vytvoření státních a vzdělávacích programů podle pokynů a za použití finančních prostředků poskytnutých federální vládou. Brazilské děti musejí chodit do školy minimálně devět let, ale vzdělání je obvykle nedostatečné. Dnes se Brazílie snaží zlepšit veřejné vzdělávání nabízené v dřívějších fázích a udržovat vysoké standardy, které obyvatelstvo očekává od veřejných vysokých škol. Volba veřejného financování je problém. Brazilští tvůrci politik sledují zejména rozvojový cíl univerzitního základního vzdělávání U.N. a větší nabídku vzdělávání pro studenty se speciálními potřebami.12

Chile

Základní a střední škola je povinná pro všechny Čilany. Chilský stát poskytuje bezplatný veřejný systém základního a středního školství pro ty, kteří si nemohou dovolit soukromé vzdělávání. Veřejné školy jsou financovány vládou a spravovány obcemi (místní samosprávy). Předtím bylo pro Chileans povinné pouze základní vzdělání. Dne 7. května 2003 vydal bývalý prezident Ricardo Lagos zákon, který ukládá povinné školní docházky na střední školu, čímž je státní odpovědnost za vzdělávání všech Chilů mladších 18 let. Dvanáct let povinného bezplatného vzdělávání činí z Chile zvláštní případ v Latinské Americe.

Venezuela

Děti jsou povinny chodit do školy od šesti let ve Venezuele. Navštěvují základní školu, dokud jim není jedenáct. Poté jsou povýšeni na druhý stupeň základního vzdělávání, kde zůstávají, dokud jim nebude 14 nebo 15. Veřejné školy tvoří většinu škol, které děti navštěvují kvůli chudobě. Studenti veřejných škol obvykle navštěvují třídy v směnách. Někteří chodí do školy od časných ranních hodin až do 13:30. a další se účastní od časného odpoledne do asi 6:00 hodin. Všichni školáci nosí uniformy. Přestože je vzdělání pro děti povinné, některé chudé děti nenavštěvují školu, protože musí pracovat na podpoře svých rodin.

Venezuela má více než 90 vysokých škol s více než 6 miliony studentů. Vysokoškolské vzdělávání bylo podle ústavy z roku 1999 bezplatné a dostalo 35 procent rozpočtu na vzdělávání, i když to představovalo pouze 11 procent studentské populace. Více než 70 procent univerzitních studentů pocházelo z nejbohatších kvintilů populace. K vyřešení tohoto problému vláda v roce 2003 zřídila systém Bolivarian University, jehož cílem je demokratizovat přístup k vysokoškolskému vzdělávání.13

Poznámky

  1. ↑ Richard Gottheil a Samuel Krauss, Joshua (Ježíš) Ben Gamla, židovská encyklopedie Citováno z 13. září 2008
  2. ↑ Národní dokumentace vzdělávání a odborné přípravy ve Skotsku, 2004, kapitola 2 - Obecná organizace vzdělávacího systému a správy vzdělávání, Publikace skotské vlády. Načteno 14. září 2008.
  3. ↑ UNESCO, Keňa: Ukazatele základního vzdělávání, kancelář Nairobi, 2006. Získáno 14. září 2008.
  4. ↑ R.F. Cena, Vzdělání v moderní Číně (Routledge, 2005, ISBN 0415361672).
  5. ↑ Anuradha De a Jean Dreze, Veřejná zpráva o základním vzdělávání v Indii (Oxford University Press, 1993, ISBN 0195648706).
  6. ↑ Ministerstvo školství, kultury, sportu, vědy a techniky, 2006, střední škola. Načteno 14. září 2008.
  7. ↑ Ministerstvo školství, kultury, sportu, vědy a techniky, 2006, Správa a finance ve vzdělávání. Načteno 14. září 2008.
  8. ↑ Nový Zéland, ministerstvo školství, 1998, zákon o podmíněném začlenění soukromých škol z roku 1975. Dosaženo 18. září 2008.
  9. ↑ Ministerstvo vědy, technologie a inovací, 2008, školství. Načteno 13. září 2008.
  10. 10.0 10.1 H.D. Lewis, Francouzský vzdělávací systém (Palgrave Macmillan, 1986, ISBN 0312304544).
  11. 11.0 11.1 Eric Solsten (ed.), Vzdělávání, Německo: Studie země (Washington, DC: GPO pro Kongresovou knihovnu, 1995). Načteno 14. září 2008
  12. ↑ Brazílie-Brazílie, Vzdělání v Brazílii. Načteno 14. září 2008.
  13. ↑ Dan Lips, Zápisník pro vzdělávání: Vzdělávací lekce Venezuely, The Heritage Foundation. Načteno 14. září 2008.

Reference

  • Caldwell, Briane. Budoucnost škol: Poučení z reformy veřejného vzdělávání. Routledge, 1997. ISBN 0750707232.
  • De, Anuradha a Jean Dreze. Veřejná zpráva o základním vzdělávání v Indii. Oxford University Press, 1993. ISBN 0195648706.
  • Hörner, Wolfgang, Hans Döbert, Botho von Kopp a Wolfgang Mitter. Vzdělávací systémy Evropy Springer, 2006. ISBN 1402048688.
  • Lewis, H. D. Francouzský vzdělávací systém. Palgrave Macmillan, 1986. ISBN 0312304544.
  • McKerlich, Bille. Dvanáct kroků k reformě kanadského veřejného vzdělávání. Trafford Publishing, 2006. ISBN 1553697669.
  • Cena, R. F. Vzdělání v moderní Číně. Routledge, 2005. ISBN 0415361672.
  • Reese, William J. Americké veřejné školy: od společné školy k „žádné dítě nezůstane pozadu“. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 2005. ISBN 080188196X.
  • Tan, Jee-Peng. Vzdělávání v Asii: Srovnávací studie nákladů a financování. Publikace Světové banky, 1992. ISBN 082132098X.

Pin
Send
Share
Send